Caso de victimización de tipo activo.Informe del grupo 3 · Alumno 8 #ConvivenciaMOOC

Este aula esta formada por 28 alumnos de 11 años, más de la mitad son chicas(54%). En general todos expresan:

• que se sienten muy bien en el aula (95%), 
• que hay orden y tranquilidad para dar a clase (80 %) 
• y casi un 98% manifiestan que tienen muchos amigos en el grupo. 
• Por otro lado, el 50% indica que si que existen algunos conflictos en la clase.

En este grupo existen 5 alumnos muy bien valorados por los compañeros como amables, respetuosos y que ayudan al resto, alumnos 12, 19, 1, 17 y 4. Hay un alumno muy bien valorado pero que no realizo el test. Los alumnos 19 y 12 son los mejor valorados de toda la clase. De este grupo elegiremos los alumnos prosociales que se encargarán de apoyar a los alumnos en situación de acoso.

Tras realizar el test se obtiene que hay 3 alumnos con riesgo de bullying, dos de ellos tienen autoinforme.


 RESUMEN DE LA SITUACIÓN Y ACTUACIÓN CON Alumno 8

Análisis del sociograma

• no tiene autoinforme  
• 2 compañeros/as de clase han declarado que Alumna 8 sufre Acoso. Es un porcentaje muy bajo, 7%, como para valorarlo como un caso de Acoso Escolar.
• El Alumno 8 no ha confirmado que sufra  Acoso por eso no tiene autoinforme
• 3 compañeros del aula le rechazan como compañero de mesa. Este porcentaje es bajo, menos del 10%, respecto a los porcentajes que suelen presentar los casos consolidados de Acoso Escolar
• 4 compañeros desean sentarse con él y esta elección es reciproca, el 14% lo que indica q esta aceptado y tiene amigos en el aula.
• existe otro compañero más al que le gustaría ser compañero de mesa pero esta elección no es reciproca

Plan de actuación e intervención 

1. Entrevistaremos al Alumna 8 para conocer las circunstancias que hacen pensar a algunos compañeros del aula que esta sufriendo acoso. Trataremos de generar un ambiente de confianza para que nos hable con tranquilidad y manifieste si se ha sentido acosado y por miedo no lo ha querido decir, o si los actos de los otros compañeros hacia él no son percibidos como acoso.

• En caso de manifestar sufrir acoso pero por miedo no confesarlo le realizaremos el autoinforme para conocer más en detalle qué siente y qué ha pasado. Este test nos dará detalles de la situación que vive: Cómo se inician las agresiones, participantes, frecuencia, su respuesta.
• Toda esta información nos permitirá ayudarle y así se lo haremos saber.

2.Como carecemos de más información de antemano trataremos de valorar la personalidad del Alumno 8 durante la entrevista, y con toda esta información le aportamos soluciones posibles en caso de que las necesite.

• si es tímido o pasivo le orientaremos para realizar actividades de habilidades sociales. 
• si le cuesta relacionarse o si esta cerrado en su pequeño grupo de amigos. Le preguntaremos por su afinidad con cada uno de los/las prosociales y sus amigos más directos con el fin de elegir un grupo de Alumnos-Ayuda con los que debe contar en caso de sentirse Acosado. Tenía reciprocidad de compañero de mesa con 4, lo que indica que tiene buenos amigos en el aula, 

    3.Si nos manifiesta que se siente Acosado le daremos unas cuantas pautas para evitar las situaciones en las que los acosadores o el acosador puedan acceder a él:

•  No debe permanecer sólo si no hay profesores presentes, 
• debe ir acompañado de su grupo de amigos y mejor si entre ellos está un prosocial. 
• Se buscará que su compañero de mesa sea alguien con afinidad a él, también que este cercano algún otro alumno prosocial y sus amigos afines y se le mantendrá lo mas alejado posible del posible alumno acosador.
• Para prevenir y /o controlar el cyber bullying se le pedirá que bloquee a todos los contactos que traten de ponerse en contacto con el a través de redes sociales, tanto si son las personas que le hacen sentir mal como números o personas desconocidas.

4. Entrevistaremos a los dos alumnos que expresaron la situación de Acoso del Alumno 8 y valoraremos porque opinan esto.

5. Nos entrevistaremos con la familia para que sepan la posible situación de acoso de su hijo y saber su conocimiento sobre el asunto. Se les instará a estar pendientes y en contacto con la tutora y el centro.

Seguimiento de la intervención

•  Seguiremos el caso de cerca y estaremos pendientes de cualquier cambio en la actitud o el estado de animo del Alumno que nos pueda indicar que este existiendo dicho Acoso. 
• A este alumno, y a todos, se le han dado herramientas necesarias para prevenirlo o frenarlo y se le ha dado la confianza de poder contarlo y protegerse en caso de estar ocurriendo esto. 
• Se volverá a realizar el test pasado un tiempo prudencial.
• Se realizará otra entrevista con él , con los compañeros que valoraban que era acosado y con el circulo de amigos-apoyo que se le organizo.

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#ConvivenciaMOOC CRIF ’Las Acacias’ Caso práctico 1:

 Adrián es un alumno de sexto que ha cambiado de centro y esto ha acentuado más su carácter tímido y su dificultad para relacionarse con sus iguales. Al comienzo del segundo trimestre sus padres hablan con la tutora ya que perciben un cambio en su actitud hacia el centro, unen este hecho a un altercado producido por un compañero de centro, Félix, quien jugando con un helicóptero de Adrián lo rompió y lejos de disculparse o arrepentirse por el hecho añadió mensajes muy negativos al acto "has muerto al estrellarte, no vuelvas al colegio". La tutora no le da importancia al hecho, les informa de que todos los compañeros se relacionan como grupo y que Adrián solo es tímido y está agobiado por las tareas sin terminar.
La semana siguiente, Adrián cuenta en dirección como ha sido agredido aposta por Félix cuando él miraba un partido y él otro jugaba al fútbol. El director le recomienda jugar al fútbol con los compañeros y no situarse cerca de las porterías para evitar este tipo de accidentes. A la salida Félix y sus amigos se ríen de Adrián y se burlan de lo ocurrido y de su reacción. Los padres acuden de nuevo al centro buscando explicaciones que justifiquen lo que les cuenta su hijo. El jefe de estudios quita importancia al hecho, lo engloba entre los accidentes normales que ocurren en el patio del colegio y les invita a fomentar que su hijo se relacione y juegue con sus compañeros.
El jefe de estudios pide a la tutora que tome medidas en el asunto, que el grupo incluya a Adrián en sus juegos de patio. La tutora habla con el grupo y les recuerda que todos deben jugar juntos respetándose por igual y que ella estará pendiente.
En el recreo Adrián participa en el partido pero todos los comentarios que recibe son negativos "medio estorbo", "inútil", le ponen la zancadilla y se hace daño, etc. Un grupo minoritario comprende el abuso que sufre pero le apoyan casi en silencio. Tras este último hecho los padres piden otra cita a la directora.

• ¿Estos hechos pueden considerarse como acoso? Si, ya que no es una discusión entre iguales. Hay una elevada frecuencia, una intencionalidad y un desequilibrio de poder, uno se siente superior sobre el otro, se va creciendo a media que el otro niño va sintiéndose más débil.  Por su parte el niño acosado, no se relaciona con compañeros, cada día siente más rechazo a asistir al centro escolar y su interés en él ha desaparecido o disminuido, su respuesta es pasiva, no responde con violencia a los continuos ataques.
• ¿Qué documentos o planes del centro deben contemplar y tener previstas este tipo de conductas? El plan de convivencia y el plan de acción tutorial.
• ¿Qué te parecen las reacciones del jefe de estudios y de la tutora? El jefe de estudios parece que no quiere ver lo que tiene delante de la cara y no investiga ni mira más allá. La tutora pretende implicarse pero parece no tener más tiempo ni más medios para ir más allá que comentar lo que observa desde la rutina del aula y recordar la necesidad de respetarse todos como compañeros de grupo.
• ¿Qué medidas educativas y/o disciplinarias podrían activarse ante estos hechos? 

1. Investigar que ocurre desde la base del problema.
2.  Desarrollar dinámicas de grupo para desenmascarar roles y ver las verdaderas relaciones que se han establecido en el grupo.
3. Dar voz a los que ven y sufren pero callan.
4. Exigir disculpas por parte del acosador al acosado.
5. Hacer ver a todo el grupo el papel activo que han tenido dentro del problema, bien como participes del acoso o como testigos mudos de lo que han visto.
6. Parte grave al alumno acosador por faltar el respeto de forma reiterada aun compañero y causarle agresiones físicas y psicológicas. 

• ¿Qué opinas sobre los comportamientos de los alumnos?

• Acosador, Félix.
• Ayudante o secuaz, los amigos y la amiga de Félix.
• Reforzador, el resto del grupo que veía y callaba y los amigos de Félix que lo reforzaban y participaban.
• Defensor, nadie.
• Observador, los compañeros que admiten que le están tratando mal.

El grupo se ha dividido en dos, la parte que sigue al acosador y aprovecha el comportamiento de éste para participar de las bromas, insultos y agresiones, y el resto del grupo que observa, calla y admite por lo bajo que le están haciendo daño aposta pero que mantiene la distancia y no se pronuncia por miedo a recibir las represalias del grupo de Félix y sus secuaces. Por último Adrián que esta solo sin respaldo ni apoyo ni defensores que le protejan dentro del grupo.